皇家88平台,会上有记者问:我们注意到有不少家长反映,一方面在学前教育进行减负,禁止在幼儿园教授拼音认字等知识,另一方面小学没有做到真正的零起点教学。幼儿园不教了,但是入学之后老师教的非常快,家长只能送到课外培训机构,上幼小衔接班,教育部对这个现象进行什么样的整治,对社会比较普遍的幼小衔接班、学前教育如何进行整治规范。

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姜瑾指出,解决这些问题需要一定的过程,但是未来我们教育部门和专家,还是要更多地聚焦到一些解决基层幼儿园和小学的具体问题,提高教师的保教实践能力,特别要解决现在还有一些幼儿园办园条件不完善,玩教具缺乏的问题。一个老师坐在那儿面对几十个孩子,没有玩具,不能游戏怎么办?只好教小学的内容。要全面地改善办园条件,同时加强对幼儿园保育教育的重视,这样能够改善现在的一些教师专业能力不足,保教质量相对还比较低的局面。通过这样一些综合举措,很好地解决小学化的问题。

应该抓好三个方面的工作:第一个要做好幼儿园和小学的双向衔接;第二个做好校内校外的同步治理,对于小学来讲,必须要严格落实零起点教学,必须严格地按照我们课程标准规定的教学进度来进行,必须纠正现在非零起点教学的做法和倾向;第三点,通过多种方式、多种途径转变家长的观念。

多管齐下治理幼儿园“小学化”

二是做好校内校外的同步治理。对于小学来讲,必须严格落实零起点教学,严格按照课程标准规定的教学进度来进行,必须纠正现在非零起点教学的做法和倾向。对校外培训机构和社会上商业机构以各种名义办的拔苗助长的一些辅导班,要纳入到校外培训机构的整体工作制度里,对于违规行为,加大监管力度。如果能够把小学零起点教学的问题解决了,把社会机构违规举办拔苗助长的辅导班问题解决了,就能够从根本上铲除小学化滋生的一些土壤,能够让家长真正安心、放心,不再去被迫加入抢跑的队伍里去。

“培训机构其实受益多。因为白天培训机构没人来,开办幼小衔接班可以提高坪效比又可以提高师资利用率。”一位业内人士向蓝鲸教育坦言:“另一方面,市场有需求,政府打压是打压不住的。”

最重要的是,严格落实小学教学“零起点”,治理幼儿园“小学化”存在的根基。刘老师的焦虑来自身边一位“过来人”,“过来人”告诉她:“我们家孩子没提前学,可小学一开学,一个多月就教完拼音,还是和英文26个字母一起教,孩子还没反应过来就成了‘差生’,追赶起来更辛苦,真后悔没提前学一学。”

一是做好幼儿园和小学的双向衔接。从幼儿园的角度,应根据每个年龄段的儿童身心发展水平和特点,通过游戏的过程促进孩子身心的全面发展,逐步养成孩子良好的生活习惯和学习习惯。孩子到了小学阶段,应该学会能够很好地倾听,能够很好地理解别人的话,能够很好地表达自己的观点,能够很好地和别人合作,在学习上有一定的注意力和坚持性。从小学的角度,应该给孩子入学留出一定的过渡期,在孩子入学之初根据幼儿园的特点,在教学的进度、教育内容、教育方法上能够更好地顺应学龄前孩子的特点,帮助孩子降低学习的坡度和难度。

而在一度白热化竞争的升学路途中,已经有不少小学踩了油门,超前教学。

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姜瑾表示,解决小学化的问题恐怕是一个系统工程,需要学校、家庭还有社会方方面面的努力。

除了跟风外,更多的家长则是担心在激烈的升学竞争中,孩子跟不上小学的课程:“现在幼儿园不教东西,说教委不让学,但哪个家长敢不让孩子提前学点儿东西啊,都怕掉队。尤其是拼音要打好基础,要不然上二年级估计都是自己看拼音认字了。”

首先,加强对家长的教育引导,治理幼儿园“小学化”存在的土壤。有需求就有市场,幼儿园“小学化”之所以屡禁不止,正因为很多家长有需求。不少人认为,孩子认字多比认字少好,“抢跑”比“静待花开”好。因此,加强对家长的教育引导十分必要。

在28日举行的教育部新闻发布会上,教育部基础教育司副司长姜瑾指出,解决学前教育小学化的问题是一个系统工程。对于小学来讲,必须严格落实零起点教学,严格按照课程标准规定的教学进度来进行,必须纠正现在非零起点教学的做法和倾向。

这一现象,在焦虑弥漫的北京升学大战中并非个例。

正如高考是中学教育的“指挥棒”,小学也是学前教育的“指挥棒”。要想真正严禁教授小学课程内容、纠正“小学化”教育方式、整治“小学化”教育环境,还得从根子入手,让小学坚持“零起点”教学。值得注意的是,这个“零起点”很容易被钻空子。现在,以“孩子们都会”为名,明目张胆不教拼音的小学越来越少,但又想掐尖培优、又怕违背政策,选择加快教学进度的小学还存在不少。你说不是“零起点”,学校振振有词,就是从最基本的内容开始教呀!你说是“零起点”,学校又隐蔽性很强地压缩课时、超前超标教学,甚至还有的在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试,或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据。这种情势下,家长如何敢不让孩子学?“幼小衔接班”如何能不“春风吹又生”?

三是通过多种方式、多种途径转变家长的观念。幼儿园要加强家园合作,要努力地和家长沟通交流,转变家长的观念,消除家长的顾虑,特别是更多地宣传小学化的危害。另一方面,各地教育部门要加大宣传力度,通过各种方式切实转变家长的观念,形成一个全社会都能够关心支持学前教育,坚守科学的理念,都能从对孩子终身发展负责任的角度关注孩子的成长氛围。

宫照伟坦言,要想解决这个问题有两个方式:第一严格实行就近入学,不允许跨区上学。第二,小学严格实行零起点教学,只要优质小学不跨区招生,不实行入学考试,大家一个起点,就可以消灭这个提前教学小学知识的行为。否则,只是从幼儿园开始限制,不限制小学的入口问题,那么小学化的幼小衔接就消灭不了。

某中学刘老师近日为5岁多儿子的“学业”犯了愁,快上小学了,是不是该提前学一下小学课程呢?作为教育工作者,她知道,幼儿的兴趣和习惯最重要,提前学习违背了身心发展规律,容易让孩子产生畏难、厌学情绪。可若不学,一入小学进度飞快,别人家孩子有拼音、加减法、识字量做基础,自家孩子肯定跟不上。

姜瑾指出,学前教育小学化问题的根源主要是应试教育压力下带来家长心理上的恐慌,很多家长担心别人的孩子都抢跑,我不抢跑我的孩子跟不上怎么办。包括一些商业机构、校外培训机构,以各种名义办了各种拔苗助长的课程和培训班,实际上是对学前教育小学化推波助澜,造成了现在小学化的问题禁而不止。

一位家长向蓝鲸教育晒出了某小学一年级的教学目标:听力方面至少要达到1000个听力词汇,口语方面,词汇积累达到500-600个等等。

其实,早在2012年,教育部印发的《3—6岁儿童学习与发展指南》就明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的”“严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练”;2016年修订的《幼儿园工作规程》也指出,“幼儿园不得提前教授小学教育内容,不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。”那么,如何才能更好地贯彻落实文件、治理幼儿园“小学化”?这需要综合治理、多管齐下。

磊磊的妈妈坦言:相比拔苗助长,我更担心孩子上小学的时候跟不上。

其次,下大气力治理违规办园办班问题。近年来,多数幼儿园特别是公立幼儿园能够做到严格遵守国家规定,禁止“小学化”。可与此同时,一个奇怪现象出现了:不少幼儿园甚至名牌幼儿园出现了大班“空心化”,孩子上完小班、中班,便转学到家长安排的“学前班”,提前学习小学内容。即使没有“流失”的孩子,也多在小学开学前的暑假报名“幼小衔接班”,以提前学习、早做准备。更令人忧虑的是,因为大量幼儿园在小学课程教授上的“退出”,越来越多社会机构办的“幼小衔接班”火了起来,填补的正是原来“小学化”幼儿园教拼音、识字、计算、英语的“空缺”。因此,加强监管,提高违规办园办班成本非常必要。

幼小衔接市场一度冷却,市面上谈起幼小衔皆噤若寒蝉。

日前,教育部印发的一个文件让她心里踏实了些。文件要求,开展幼儿园“小学化”专项治理工作,对于幼儿园提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的,要坚决予以禁止,社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容。

今年幼儿园开学,海淀区六岁的磊磊并没有像其他幼儿园小朋友一样,去幼儿园大班报道,而是到了一家培训机构,开始了他的幼小衔接生涯。

治理幼儿园“小学化”,需要小学、幼儿园、家长、社会共同努力,相关政府部门齐抓共管。只有这样,才能釜底抽薪,让“抢跑”丧失优势,让更多孩子减轻负担、健康成长。

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