(宁波晚报
吴彦)“在孵豆芽的过程中,我发现豆芽生长时竟然把盖着的毛巾戳破了一个洞,原来这就是植物生长的力量!”近日,鄞州区江东外国语小学《“豆”你嗨翻天》这门课上,南校区401班的陈禹捷正用PPT向全班展示《小豆芽生长记》。这是该校本学期开设的其中一门研究课程。当天,全校共开出72门“一日自主题”研究课程,全校学生参与。以年级为单位,打破班级,由学生自主选择走班上课,这样的课程每学期开展两次。

皇家88平台 1扫描关注家长课堂微信

拓展课学生点菜老师烹饪,探究课明星家长来帮忙11月30日,在浦东新区园西小学举行的快乐与梦想校本课程建设研讨展示活动中,教师不再唱独角戏,学生和家长共同成为课堂的主角。

新鲜,一天就研究一门课程

  • 10岁中国男孩发现两亿光年外疑似超新星(图)
  • 家长必读:正确批评孩子的5个技巧
  • 7种惩罚不伤孩子自尊 让孩子学会延迟满足
  • 中考学霸常用到的“黄金八项管理法则”
  • 初三生5个落后迹象 考试要携带6个问题
  • 2015五星金牌教师评选 报名表下载

老师你快来看,我和小伙伴合作的灯笼完工啦!在一间美术教室内,二班的赵轶铭小朋友高高举起一个葫芦形的小灯笼,一脸自豪。定睛一看,灯笼的身体由酸奶罐、废旧光盘和喜糖盒组合而成。这节名为《巧制灯笼》的拓展课主题是变废为宝,在美术老师刘菁的引导下,孩子们将从家里收集到的薯片罐、可乐瓶等废旧材料当成了灯笼的制作材料,连吃剩下的新鲜柚子皮也成了孩子们手里的法宝。记者了解到,类似这样的兴趣拓展课在园西小学有百余门,内容涉及方方面面,只要是学生感兴趣的,老师就会按需开课,满足学生多元化的学习兴趣和个性需要。

这天,学校里没有语文、数学、体育课,讲台上的老师也不是熟悉的面孔,每位学生选择了最感兴趣的课程,投入整整一天时间对某一项事物进行深入体验、研究。每一门课程包含六节课。

皇家88平台 2■在为期6周的“适应性”主题研究中,走廊墙上贴满了关于该主题的开题报告。
李杨/图皇家88平台 3■步老师在课堂上引导学生自主探究生物的适应性。
李杨/图

在五年级班的教室里,一位帅气的爸爸老师正在讲解磁铁的原理,不仅做起了磁铁小实验,还聊到了磁悬浮列车。爸爸名叫孙政庭,曾多次受邀给孩子们上探究课,授课内容五花八门,创意撕纸你的眼睛欺骗了你很受孩子们欢迎,全班学生都是他的铁杆粉丝。像这样的家长老师,园西小学每个班都有好几位。小学阶段的孩子思维活跃,对新鲜事物充满了好奇。我希望利用我的知识和特长,给孩子们带去快乐,播下梦想的种子。孙爸爸说。

“太好玩了!你看,这些角色都是活灵活现的!”在《光影间跳跃的精灵——皮影戏》课堂现场,503班学生钟佳芪和组员们正饶有兴致地在幕布前排练剧目《狐假虎威》。“新鲜、好玩”是组员们的共同感受。

“学科融合”的概念在如今校园课程的探讨中越来越常见。相较于中国目前仍占大多数的分科学习,国外的标准化课程更侧重将各学科知识有机融合,围绕不同的主题全面探究。比如,中国学校的语文、历史、地理、政治等科目,在国际课程中融合为一门Humanities(人文课),而数学、物理、化学、生物等学科,很可能全被一门Science(科学课)包罗,具体学科的界限被打破,学生被要求从更高的据点自主探究知识的全貌。

学生时代的快乐与梦想,是人生快乐和梦想的根基。围绕为了孩子们的快乐,创造一切可能的办学理念,我们努力构建具有园西特色的校本课程,正是为学生的快乐成长奠基。园西小学校长姚星钢介绍,近年来围绕快乐与梦想这一主题,学校为学生开设了丰富多彩的校本课程,内容涉及人文情怀、艺术情趣、体育健身、趣味学科、科技漫步、棋类世界、交通安全、环保天地、劳技制作等各方面,既包括拓展型课程,也包括探究型课程。在开设课程的过程中,不仅充分挖掘在校教师的特长及潜能,还引入了家长和社区的资源。学校将拓展型课程、探究型课程与基础型课程三位一体,分学段实现目标:一二年级自觉,三四年级自主,五年级达到自信。

值得一提的是,皮影玩偶都是几个孩子自己组装的,他们还独立完成了剧目的台词设计、角色分配。

这样的教学法是否更科学?在教育不得不越来越国际化的今天,学科融合和主题探究式学习是否也应该渗透进九年义务教育?该如何处理其与国内教学大[微博]纲和升学考试的关系?

园西小学在拓展型课程和研究型课程上的创新,具有一定的示范意义。浦东教育发展研究院拓展型和研究型课程教研员陈久华老师表示,目前新区80%的小学都结合校情设立了特色校本课程,拓展型和研究型课程的设计实施,也从最初的普及化达到了如今的精品化、特色化发展。

皮影戏课程指导老师刘薇是一名英语老师,曾经带领学生们以英语舞台剧的形式表演《武松打虎》《三打白骨精》等优秀传统剧目,反响很好。因为热衷于研究传统文化,这回,她尝试在课程中融合语文、英语、表演、手工制作等学科知识,提升学生的创新能力,弘扬中华优秀传统文化。

本期,新快报记者深入中大附属外国语实验中学和实验小学一探究竟,观察这些先行一步的本土国际化学校,在实践学科融合的道路上有哪些经验和教训。

《“豆”你嗨翻天》这门课上,前两节课,由老师讲解豆子的种类和功效。之后,便开启了学生互动交流模式。学生们的学习热情很高,争先恐后地上台分享豆的营养价值、豆的功用、有关豆的古诗词等。在制作手工艺品环节,孩子们分组合作,利用豆子做出了惟妙惟肖的立体画。

■新快报记者 李杨

一天下来,大伙儿通过倾听、观察、探讨、实践、分享等环节,专注于“豆子”的探究,尽情拓展思路。许多孩子告诉记者,这他们第一次如此深切地去研究豆子,发现小小豆子价值可不小。

Science 科学课

融合课堂对老师提出了新要求

年级:中大附属外国语实验中学七年级

“一日自主题”研究课,学生就是课堂的主人,老师只作为教学的主持者。

课题:主题探究——“适应性”

“课堂上,我更多的是引导学生进行自主探究,并把相应的研究成果在课堂上进行展示,和同学们互动,我适时给予点评和指导。”周萍萍老师告诉记者,在和学生的碰撞中,也增加了不少好点子。例如,《“豆”你嗨翻天》一课中,
“豆的故事”和“用豆子做游戏”两个环节就是源自学生的想法。

时长:40分钟

课堂放松了,涉及的学科广了,就更考验老师的功力。为了提升老师的跨学科能力,学校鼓励本学科老师通过向其他学科老师请教、自己搜集材料学习等方式备好课。同时,组织课程研讨会进行思想碰撞,并邀请课外有专长的老师或家长参与。

课堂实录

为了保证课程质量,学校从上学期就开始做准备,按照富有意义、积极参与、快乐自主的要求,由校长先期指导三位教师进行课程设计,设计出3个高质量的教学范本,再以此为基础与老师一对一沟通备课、磨课,最终形成全套课程,在全校推广。

自主学习,上课用来“辩论”

相关文章