日前,一份《关于教育部成立“规范汉字书写培训认证中心”的建议》的报告引起教育部的重视。

发文标题:浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见

这份建议报告的作者是高诚杰,他是福建师范大学福清分校书法教育研究中心主任、福建师范大学福清分校教育学院党总支书记。在20多年的书法教学研究中,高诚杰逐渐总结出规范汉字书写的“十字练字法”,其研究成果已获得回田格十字口诀法、回田格字帖、回田格行书临摹字帖、回田格行楷临摹字帖等4项专利。

发文单位:浙江省教育厅

据了解,2017年,高诚杰所负责的教学成果《汉字书写教学法与推广方案的创新与实践》,获得福建省基础教育教学成果奖一等奖;今年,高诚杰以“十字练字法”为核心的专业写字教程《写好字》公开出版,备受师生欢迎……

文号:浙教基[2006]119号

1993年,高诚杰大学毕业留校。因为字写得好,不少同事找他学写字。“当时就动了脑筋。”高诚杰告诉记者,考虑到一些同事的年纪,不可能像小学生一样,从头一笔一画开始教,他开始琢磨一种简单快速的办法。

发布日期:2006-6-9

“一开始,我收集市面上所有的字帖,研究、综合其优势,在实践中,再不断调整、运用。”高诚杰经过不断尝试,终于从三千多常用汉字中找到代表性十个字体——口、目、今、家、心、我、也、广、边、地。这十个字,包括了汉字的结构、常用偏旁部首和难写的笔画,每个字代表一类的偏旁部首,每个字还用两句口诀讲解结构和偏旁部首。

执行日期:2006-6-9

“这样的话,学好一个字就能掌握一类的偏旁部首和结构,进而学好这一类偏旁部首和结构的汉字。”

生效日期:1900-1-1

以“广”字为例,用“横斜撇弯不向内”口诀讲解这类偏旁部首,用“右移右长成梯形”口诀讲解这类偏旁部首组成的汉字结构。

  根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神,为进一步传承祖国优秀文化,丰富中小学生的文化底蕴,提高学生的汉字书写能力,结合我省实际,现就进一步加强全省中小学写字教学提出如下意见,请认真贯彻执行。

“以前的书法说明,采用的是文言文,容易理解错误。”受歌谣启发,高诚杰想出了这个方法。

  一、提高对写字教学目的和意义的认识

“听得懂,能理解,学得会,带得走。”对于口诀教学法,大家如是评价。

  《基础教育课程改革纲要(试行)》强调,“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程的目标之一。汉字的形体结构蕴含着极其丰富的民族智慧,体现了我国古代劳动人民的无限创造力,通过汉字的书写可以增强学生的民族自豪感,激发他们热爱祖国的思想感情;中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,充分体现了中国文化的博大精深,认真学习汉字书写艺术可以养成学生高雅的审美情趣,增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解,提高他们的文化品位,促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高。但近几年来,由于部分学校对写字教学重视不够,对学生缺乏严格的要求和训练,教师教学指导不到位,学生在书写方面存在很多问题,缺乏良好的书写习惯,字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁,滥用不规范的简化字或繁体字,写错别字等现象相当常见。加强写字教学已经刻不容缓。各中小学要充分认识写字教学的目的和意义,加强社会宣传,在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时,必须进一步重视和加强中小学写字教学。

2002年,高诚杰出版了自己的第一本规范汉字书法著作《符号化练字法》。此后,高诚杰不仅在本校面向大学生开设书法课程,而且逐渐把规范汉字书写推广到中小学。

  二、明确写字教学的要求和年段培养重点

在中小学设立规范汉字书写基地,应邀给各地教师开设书法写字讲座,高诚杰的梦想就是让更多的人能写出一手好字。“借助互联网+教育,形成学校、科研、专家、家长、学生‘五位一体’线上线下、校内校外一同整体推进的全校普及提高模式。”高诚杰说。

  依据《九年义务教育语文课程标准》(试行),中小学写字教学总的要求是:要使学生会写铅笔字和钢笔字,学习写毛笔字,使学生养成良好的写字习惯,正确的写字姿势,并有一定的速度,具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学,使学生初知书法,欣赏书法,培养传承祖国文化的责任感。

近年来,高诚杰一直致力于“十字练字法”“符号化练字法”“口诀教学法”等一整套汉字书写教学法和推广方案,他以福建师范大学福清分校为基础,带动了福清全城乃至福建全省的写字热潮。

  小学各年段培养重点是:小学写字教学与训练,应严格遵循各年段要求。小学低年级应进行铅笔字书写训练,中、高年级应坚持用钢笔进行书写训练,习字时不宜采用其他硬笔。

“整个过程,我们分六步走。”高诚杰介绍,第一步通识教育,首先让学校所有教师认识这一教学法;第二步集训语文教师,让语文教师掌握方法;第三步课件、材料进校;第四步对家长进行简单培训,以便更好地家校联动;第五步第二次集训语文教师,解决前期存在问题;最后一步总结经验教训。

  低年级(1-2年级):掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。学习用铅笔写字,二年级下学期开始练习用毛笔描红,养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要特别注意培养学生形成良好的写字习惯,学校要加强对学生正确写字姿势的指导,坚持不懈地纠正不正确的执笔和坐姿,并注意对学生进行使用和保管习字学具的教育。中年级(3-4年级):能比较熟练地写铅笔字。三年开始练习用钢笔写字,四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字。高年级(5—6年级):用硬笔书写楷书,行款整齐,有一定速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

厦门海沧区教师进修学校附属学校钟建丽老师,参加过相关培训课程,她说自己高中就开始对着字帖练字,但这么多年过去,成效不大。“参加了高老师的培训,我恍然大悟,原来汉字笔画要这么写,字可以这么练。”钟建丽说。

  初中写字教学的内容及要求:在小学写字教学的基础上,结合学生实际,进一步传授写字的基本知识,加强基本训练,纠正错误的执笔方法和写字姿势,掌握汉字的难写笔画和结构的书写方法。继续练习用毛笔临帖和练习用毛笔写行书。重点加强用钢笔写字的训练,使学生能比较流利地用钢笔写字,写得正确、端正、清楚,行款整齐,卷面干净。在熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。

家长陈云为这一特别的练字方式点赞,“使家长们在短时间内可以掌握基本字的结构”。因为采用“作业线上走”的形式,陈云可以将习作上传到微信群,及时得到老师的指点,写写看看改改,经过一周的简短培训,陈云收获很大,对写字也是越来越喜欢了。

  三、教师都应重视写字教学

“一些常见的问题,我们还做成表情包模板、批改作业模板,方便学生、老师进行对比。”高诚杰告诉记者。

  加强写字教学,提高学生的写字质量,既是写字教师的责任,也是语文教师和其他学科教师的共同任务。各科教师都应明确写字的教学要求,要特别重视学生日常写字,随时关注学生的书写姿势,并及时地予以指导纠正。在作文、各科作业和各科考卷的书写方面,都要要求学生把字写正确、端正、清楚,行款要整齐,卷面要干净,真正做到“提笔就是练字时”。对书写潦草的,要采取措施,及时纠正,真正把写字指导渗透到每一科教学和每一项活动之中,使学生的书写时时处处受到良好的熏陶。

如今,高诚杰团队已在中小学设立100多所基地,在华东师范大学、河北师范大学以及20多个县区开设讲座,受益人数30多万。高诚杰还被列为全国规范汉字书写专业委员会科研团队核心成员。

  各科教师都应以规范、美观、整洁的书写做学生的表率,包括板书、作业批语和日常公众用字。各地各校都要高度重视提高教师的写字和写字教学水平。目前很多学校重视抓好教师粉笔字、钢笔字、毛笔字基本功训练,这一做法值得提倡。只有教师能写一手好字,才能给学生做示范,给学生以熏陶和感染,在潜移默化中促进学生良好的书写态度和习惯的养成,也才能有效地指导学生练字。学校可以为教师选备规范的字帖和练字本,举办书法讲座,学习一些写字知识和指导方法,组织教师交流写字教学经验,积极参加各级写字或书法比赛。教师应通过美术、艺术课程,提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力,并创造条件,鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。

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