让学生们津津乐道的这节课,是肖瑜讲的《升华与凝华》。“在听这节课前,你是怎么也不能把红烧鸡腿和升华、凝华联系起来的。”学生小方说,肖老师的物理课充满了生活的烟火气,不再是枯燥的符号和概念。她用冰箱里的冻肉讲水蒸气的凝华现象,再从冻肉解冻讲小冰晶升华现象,最后一步一步做成红烧鸡腿,这中间包含了可以用肉眼看到的冰的融化,水的沸腾,紧接着从鸡腿收汁讲水的汽化,用充满水汽的锅盖讲水的液化,把一整章节的知识点全部贯穿到一起。“一盘红烧鸡腿烧好了,我们听得口水直流,但是知识点也牢牢地记住了。”学生感慨地说。

碘的轻舞飞扬

4、七日彩虹话物理:绿http://mp.weixin.qq.com/s/P11KVXRayG1imSJWkZCkyQ

物理概念中“升华”和“凝华”跟红烧鸡腿有什么联系?在武汉市南湖中学,90后物理老师肖瑜将枯燥的物理课讲成“烹饪课”,孩子们在毫不费力地理解物理概念后,一盘红烧鸡腿也“出锅”了。

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《选择坚强》

肖瑜还自创了各种“段子”,帮助学生们理解复杂的物理概念。复杂的凸透镜成像规律,肖老师自创了一个巧妙的记忆办法,她把物和像比作一对吵架中的小情侣,“你来哄我我不理,你若走掉我追上去,你去哪里我就到哪里”,一句话就解释了成实像和虚像中物和像的运动关系,学生在大笑中轻松理解了这个概念。

就这样,用浪漫易懂的一首诗就形象的总结出了整个的实验现象,这与之前纯粹的、枯燥乏味的知识点相比,显然是增添了无限趣味,这样以来,学生也会更喜爱学物理了,不再是张口就滚瓜烂熟的背诵,记忆升华和凝华的概念了。(这简直没法比,不知你有木有爱上这样的物理课堂呢)

也要坚强的向上生长

肖老师鼓励学生们利用身边的物品做实验,孩子们的作品一个比一个精彩:洗衣机的排水管、吹风机、乒乓球都出现在课堂上,孩子们还给实验取了很多有趣的名字:“天女散花”“听话的球”“疯狂的水”……肖老师过硬的教学能力和独特的魅力,也帮助她在武昌区教师五项技能大赛中荣获一等奖。(长江日报记者杨枫
通讯员王琼 邱凤英)

升华:物质从固态直接变成气态的现象,升华过程吸热。
凝华:物质从气态不经过液态而直接变成固态的现象,凝华过程放热。

做不成张老师一样的诗情画意的老师,那就做学生喜欢的有积极健康情绪的阳光老师吧!

实验记录单

灼烧着玻璃瓶底

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6、七日彩虹话物理:靛
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常常听说“花语”这个词,是说每一种花都有自己独特的意义,都有自己表达的愿望和美好。而在张老师看来,物理也可以有“物语”,以物说理,以物理知识为载体,融入对学习,对生活对人生的感悟。在张老师的初中物理的“物语”中,他把知识点都赋予了诗一般的名字:声光热的散文诗,运动和力的赞歌,电和磁的爱与愁,科学探究的絮语,这样的知识点学着也是一种享受,不但能学到物理知识,还能提高语文写作水平。这就不单单的是知识的教学,也在教学的过程中对学生的人生也是一种积极的影响,教师不但要教书,更重要的是育人。

温度转低——告诉我们放热

散落在瓶的内壁

炽热的火焰——告诉我们碘变成碘蒸气需要加热

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总而言之,言而总之,张老师的这堂课给了我很多的启发,尤其是对于像我这样的新手、又不是物理专业的老师来说,更需要去尝试,虽然现在不是物理老师了,但学科之间的联系还必须要有,需要更深层次地去领会其中的涵义。明白生活处处有知识,等待着每一位老师去发现,并以一种快乐地方式传道给学生!

飘动着紫色的薄纱

紫色的颗粒
已是身不由己
慢慢地
化作一缕蒸气——告诉我们碘直接从固态变为了气态,这是升华

蒸气不再轻盈

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碘的升华和凝华的实验,在当时我们学习过程中,就只是简单的实验和记忆。而在张老师这就不同了,一首《碘的轻舞飞扬》把我们带到了一个美妙的世界。

而在张老师的课堂中,他却列举了一份充满诗意的碘升华和凝华实验现象记录单:

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蒸汽不再轻盈
冻结为点点斑迹
像坠落凡间的紫色精灵
散落在瓶的内壁
安安静静地熟睡——这几句形象地告诉我们碘又从气态直接变为固态,这是凝华

紫色的颗粒

我高中是一个理科生,上大学学了个文理兼收的专业,毕业第一年又成为了一名物理老师,所以,提及物理,对我而言,一点儿都不陌生,尤其是初中的物理。今晚上如约而至的课堂,可以说颠覆了我对物理的“三观”,原本以为只是简单的通过春晚节目,然后罗列其中的物理考点,从而帮助学生更好的把握命题人的方向,可是听完整节课后,收获的远不止眼前的物理考点,还有浪漫的物理知识和创新的教学方法!

碘的轻舞飞扬

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每一个生活中物理知识点,在张老师看来都是一首诗,一幅画,一个美妙的场景。这么有诗情画意的老师,带给我们的是:教学不仅是知识的传授过程。同时也是情感的作用过程。因为教学必然是合乎规律的。同时又是合乎个性的是一个艺术创造的过程。所以教师的情绪因素是很重要的,欢悦积极向上的健康情绪,一方面来自于教师对职业的理性认识,另一方面来自对职业美和所受专业知识美的感受。作为教师,我们应该对教学工作有极大的乐趣和热情,用全部精力钻研教材,研究教法,掌握教学规律,努力挖掘教材蕴含的理性之美。精心设计教学过程,使学生也充分感到美之所在,在课堂上,把这种美感与理智相互渗透融合在一起,那么教学就必然产生最佳效果!因此,教师具有积极的健康的教学情绪很重要,积极的情绪会为我们的教学加分的,会是我们每个教师期望的结果的。

最后,借张老师的这段话,我想把它分享给更多的物理老师,愿大家都能在物理中感知美,创造美!愿以后的物理课堂,都是一个充满诗情画意的课堂。

冻结为点点斑迹

不论是张老师的文采,还是闫老师甜美的声音,都让我们大跌眼镜。我相信大多数人和我一样,都是人生第一次听如此浪漫的物理课,张老师讲的物理知识我都不陌生,我也曾给我的学生讲过同样的知识点,比如凸透镜成像的规律,当时我是通过Flash动画实验的演示,和孩子们一起总结凸透镜成像的规律这个结论,然后把结论用图表的形式汇总起来,帮助孩子们理解记忆,后来发现效果并不是很好,百分之八十的人会记错,不是前面的焦距弄混了,就是像的正立、倒立记反了,总而言之,这个知识点是很让物理老师头疼的,不管强调,复习、甚至孩子们自己以简图的形式画多少遍,仍然是效果不大。可是,张老师一语中的,不仅让孩子们记住了凸透镜成像的特点,而且还间接的鼓励了学生,让学生感受到物理的诗意,还能更深层次的探寻“凸透镜成像规律”中的“真”“善”“美”,可谓是一举多得,实在是佩服!

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假若再有机会带物理课,我一定去尝试,去学习张老师的浪漫物理,创新自己的物理课堂!当然了,我们也要用类似的方式来创新自己的教学课堂!不仅仅适用于物理奥!

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