江西螺旋上升开设红色文化课程

原标题:思政课有料又有趣(解码·思政课怎么上)

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。从学校抓起、从娃娃抓起,在大中小学循序渐进地开设思想政治理论课十分必要。目前,各地各校积极行动、统筹推进大中小学思政课一体化建设。德育教育不仅在课堂里,还在形式新颖的活动中,为学生的成长打好底色。

构建大中小幼思政课一体化建设格局

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江苏省盐城市潘黄实验学校内,鲜艳的国旗迎风飘扬,一首师生同唱的《我和我的祖国》,成为校园最亮丽的风景;浙江省台州市大陈岛大陈实验学校开发了学垦荒体验课,安排学生每周1至2个课时投身劳动,种植、施肥、浇水,一件件农家活成了每个学生的必修课;湖北省武汉市青山区钢城第二小学开展“雾里看霾”监测活动,学生们手持激光粉尘仪,定时定点监测记录学校室内外PM2.5、PM10数据,观测粉尘数值变化走向,树立环境保护的意识……如今,像这样形式新颖的德育教育课程,在全国各地不胜枚举。

中共江西省委教育工委 江西省教育厅

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。从学校抓起、从娃娃抓起,在大中小学循序渐进地开设思想政治理论课十分必要。目前,各地各校积极行动、统筹推进大中小学思政课一体化建设。德育教育不仅在课堂里,还在形式新颖的活动中,为学生的成长打好底色。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。怎样把下一代教育好、培养好?从学校抓起、从娃娃抓起,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。目前,各地各校积极行动,统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政建设内涵式发展,将德育浸润在校园生活的各个方面、延伸到教书育人的各个环节,努力为学生成长打好底色。

江西深挖革命老区丰富的红色文化资源,联合教育部编撰出版了涵盖大、中、小、幼各个学段的《红色文化》教材,并从今年春季开始,在全省大中小幼开设红色文化课程,明确课程建设标准,构建大中小幼思政课一体化建设格局,循序渐进、螺旋上升地推进红色文化进学生头脑,激励青少年学生坚定理想信念、传承红色基因,做红色江山接班人。

江苏省盐城市潘黄实验学校内,鲜艳的国旗迎风飘扬,一首师生同唱的《我和我的祖国》,成为校园最亮丽的风景;浙江省台州市大陈岛大陈实验学校开发了学垦荒体验课,安排学生每周1至2个课时投身劳动,种植、施肥、浇水,一件件农家活成了每个学生的必修课;湖北省武汉市青山区钢城第二小学开展“雾里看霾”监测活动,学生们手持激光粉尘仪,定时定点监测记录学校室内外PM2.5、PM10数据,观测粉尘数值变化走向,树立环境保护的意识……如今,像这样形式新颖的德育教育课程,在全国各地不胜枚举。

完善体系

目标一体,红色基因进教材。江西立足丰富的红色文化资源,紧扣统编教材与地方辅助教材相统一的原则,整体规划设计红色文化课程目标,编写《红色文化》教材。一是立足红色资源。江西是人民共和国的摇篮、中国革命的摇篮、中央红军长征出发地和中国工人运动策源地,境内有2344个革命遗址、旧址和纪念物,承载了我们党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史,其内蕴的红色基因是人民共和国的“遗传密码”,是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的宝贵精神财富与优质教育资源,挖掘好、阐释好,就能让红色文化内化于学生心灵,播下红色的种子。二是坚持一体设计。在教学目的、教学内容、教学形式、教学规律等方面,《红色文化》教材与统编教材保持高度一致,确保教材的科学性和严谨性,使其成为统编教材的有益补充。三是理论实践结合。《红色文化》教材把握学生思想特点,遵循学生成长规律,注重理论教育和实践活动相结合,既有红色文化知识的传播,又有红色文化实践体验,还包括有关历史虚无主义错误思想的正面回应,体现了融知识性、理论性、实践性于一体。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”,最需要精心引导和栽培。怎样把下一代教育好、培养好?从学校抓起、从娃娃抓起,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要。目前,各地各校积极行动,统筹推进大中小学思政课一体化建设,推动思政建设内涵式发展,将德育浸润在校园生活的各个方面、延伸到教书育人的各个环节,努力为学生成长打好底色。

各学段分工明确又相互衔接

内容一体,螺旋上升入人心。在教学内容一体化上,江西紧扣红色文化这一主题,结合不同年龄阶段学生的认知水平和教育规律,精心遴选红色素材,科学设计红色文化课程教学内容,循序渐进、螺旋上升地推进教学内容和方式兼顾交融。一方面,教学内容螺旋上升。教学内容注重体现不同学段成长特点,由浅入深,由易而难,螺旋上升。幼儿版教材供教师使用,侧重对幼儿进行红军军帽、军服等红色物件等识别教育;小学版教材按学生心智成长发展规律,分一至二年级、三至四年级、五至六年级编撰了3本,侧重红色故事教育;中学版教材分初中和高中编撰了两本,注重系统性、递进性、逻辑性,侧重红船精神、八一精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、方志敏精神等红色精神教育;大学版教材则以问题为导向,针对大学生关心和思考的有关问题进行答疑解惑,以“红色文化十讲”进行探究式教育。另一方面,教学方式循序渐进。《红色文化》教材紧扣立德树人这一根本任务,遵循学生成长规律和教育规律,推进革命传统教育从娃娃抓起,帮助青少年学生“扣好人生的第一粒扣子”。采取从幼儿阶段做游戏、唱儿歌、讲故事等直观感知,到中小学阶段的概念、判断,再到大学阶段的推理、归纳等教学方式,避免教材内容在不同阶段的重复而导致学生学习的倦怠感,帮助学生始终保持浓厚的学习兴趣,持续获得丰硕的学习收获,从而让红色文化成为学生成长发展中的一种重要文化,真正入脑、入心。

完善体系

前不久,一场名为“宪法与美好生活”的大中小学政治课程一体化建设探索交流会在上海举行。大学、高中、初中和小学的政治课教师,分别聚焦教学、立足讲台、切磋技艺。

标准一体,师资课时有保障。今年8月,江西出台《红色文化教育大中小幼一体化课程标准化建设实施意见》,对红色文化教育的实施部门、师资培训、课时安排等作出明确规定,并从秋季开学起实施标准化教学。一是明确教学课时。教学课时是落实红色文化课程教学的前提。江西要求各大中小学校和幼儿园把红色文化教学内容纳入课程表,明确课时安排。其中,幼儿阶段安排6次“红色文化主题教育周”,小学一至二年级、三至四年级、五至六年级分别为4个单元,初中、高中分别为4个单元24篇课文和16篇课文,大学安排16课时。二是落实师资力量。江西要求各地各校为顺利推进课程教学安排必需的师资力量,创造必要的条件。三是创新教学方法。坚持因地制宜、因时制宜、因材施教,推进红色文化课程与相近学科或主题活动进行有机整合,融入现有课程体系,促进思政课程和课程思政建设。坚持课堂教学与实践教学相统一,综合运用讲授式、案例式、启发式等多种方式进行教学。坚持用好用活红色文化资源,充分利用高校红色文化育人实践基地、中小学生研学实践教育基地以及当地其他红色文化资源,有效开展课堂教学和实践教学,促进知行合一。

各学段分工明确又相互衔接

上海久隆模范中学老师张世敏,以“校门口的马路”为起点,引导学生认识“公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”;华东政法大学马克思主义学院教师叶慧娟则通过提出“我们的权利从哪里来”,引入对权利正当性的辩论……一堂堂教学公开课令人印象深刻。“不同年龄段的教学方式和内容应是不同的,适合学生的才是最好的。目前上海进行的大中小幼德育一体化工作,就是要让各学段在德育上各有分工又相互衔接。”上海市杨浦高级中学名誉校长于漪表示。

前不久,一场名为“宪法与美好生活”的大中小学政治课程一体化建设探索交流会在上海举行。大学、高中、初中和小学的政治课教师,分别聚焦教学、立足讲台、切磋技艺。

中小学推进德育一体化建设,头绪纷繁复杂,从哪里下手最好?“突破口就在完善德育制度体系,提纲挈领做好顶层设计。”教育部基础教育司负责人表示。

上海久隆模范中学老师张世敏,以“校门口的马路”为起点,引导学生认识“公民在行使自由和权利的时候,不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利”;华东政法大学马克思主义学院教师叶慧娟则通过提出“我们的权利从哪里来”,引入对权利正当性的辩论……一堂堂教学公开课令人印象深刻。“不同年龄段的教学方式和内容应是不同的,适合学生的才是最好的。目前上海进行的大中小幼德育一体化工作,就是要让各学段在德育上各有分工又相互衔接。”上海市杨浦高级中学名誉校长于漪表示。

2017年,教育部印发《中小学德育工作指南》,中小学德育工作有了新抓手。在此基础上,各地德育一体化工作实施方案稳步推进:北京研究制定《北京市社会主义核心价值观三维度四学段目标体系》,按照学生身心特点和成长规律,在4个学段,从3个维度分别提出具体的育人目标和任务;山东组织专家和学科骨干教师,编制完成了囊括小学、初中、高中17个学科,包括德育课程、优秀传统文化课程、实践活动德育、学科德育四大类的《山东省中小学生德育课程一体化实施指导纲要》;浙江省组织编写《中小学德育课程教学指导意见》和29门学科的《中小学学科德育指导纲要》。

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