日前,北京师范大学教育学部高等教育研究院、中国民办教育研究院、中国教育政策研究院在京联合发布了《中国民办教育发展报告2018》。《报告2018》显示,我国民办教育教师队伍建设、学生学习能力仍待加强。

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中国社会科学网讯日前,北京师范大学教育学部高等教育研究所、中国民办教育研究院、中国教育政策研究院在京联合发布《中国民办教育发展报告2015》,由中国民办教育研究院院长周海涛、中国教育学会会长钟秉林主编。在“一般能力发展”培训中,
52.7%的教师最想得到的帮助是创新能力和实践操作能力,在“个人职业发展”培训中,
49.9%的教师最想得到的帮助是职称晋升培训。在创新意向和信心方面,尽管有超过70%的学生有较强的意愿投入更多创业时间,
38.4%的学生有创业信心,但也有57.4%的学生认为获得启动资金较难,还有48.4%的学生认为欠缺知识技能储备。

据中国民办教育研究院院长周海涛介绍,在多年报告编写和数据库建设的基础上,《报告2018》共采集了上海、重庆、广东、浙江、山西、湖北、甘肃等10余省份318所民办学校共13006名教师和167415名学生的有效数据。以民办学校教师和学生发展为主题,从教师的网络媒介素养、职场活力、教师队伍建设、教学效能感,学生的网络媒介素养、学习能力、获得感等主要维度进行数据分析。

本报记者 刘昱汝报道

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从教师发展看,与教学效能感相比,民办学校教师对教师队伍建设状况的感受有待改善。《报告2018》数据显示,民办中小学教师对教师队伍建设状况感受的均值为3.481,处于中等水平,其中对专业发展维度状况的感受均值较高,达3.624;对学校其他保障状况的感受均值居中,为3.593;对薪资福利感受的均值较低,为3.290。有20.3%的民办中小学教师对教师队伍建设状况持积极态度,55.7%持中立态度,有进一步提升空间。

近日,北京师范大学教育学部高等教育研究院、中国民办教育研究院、中国教育政策研究院在京联合发布了《中国民办教育发展报告2018》。该报告立足于当前我国民办教育分类管理改革背景,以及民办学校改革发展所面临的难点、堵点、热点问题,集中探讨了民办学校师生发展的整体水平、突出问题及优化路径,即可为深化我国民办教育研究提供数据支撑。

中国社会科学网讯日前,北京师范大学教育学部高等教育研究所、中国民办教育研究院、中国教育政策研究院在京联合发布《中国民办教育发展报告2015》,由中国民办教育研究院院长周海涛、中国教育学会会长钟秉林主编。

从学生发展看,与网络媒介素养相比,学生学习能力有待提升。数据显示,民办中小学生的学习能力均值为3.530,处于中等水平,其在社交能力、应对能力、学业能力维度的得分依次降低。整体上,66.1%的中小学生认为自己学习能力有所提高,仍有33.9%的学生认为自己学习能力还有待提高。

受我国二孩政策不断放开以及其他因素的影响,我国的教育行业正处于消费升级大趋势下,行业所受压力很大,此时民办教育渗透率的逐步提升,成为教育市场上不可忽视的重要力量。

钟秉林表示,《报告》在总结2012、2013、2014年度报告编写的基础上,坚持改革导向、问题导向、政策导向,以民办高校教师和学生发展为主题,突出定量研究的规范化运用,强调用数据说话,直观清晰地呈现当前我国民办高校教师和学生发展特点。

记者 柴葳

教育教师队伍建设有待加强

周海涛提到,《报告》共采集上海、浙江、广东、重庆、湖北、陕西、甘肃等十余省份的70多所民办高校的7168名教师和43574名学生的有效发展信息,主要维度有:教师的教学效能感、职业倦怠、环境待遇和职业培训;学生的情绪管理、“双创”基础、学习力、能力发展和获得感等。

目前,我国普及义务教育、高等教育大众化的目标已基本实现,国家整体上已经进入普及教育、全民教育的阶段。与2002年制定《中华人民共和国民办教育促进法》时相比,我国当前的教育格局和需求已经发生翻天覆地的变化。民办教育的功能不再是以资源性的拾遗补缺为主,而是增加教育的丰富性、多样性,满足公众对选择性教育的需求。

《报告》显示,从教师发展数据看,与教学效能感相比,民办高校教师的职业发展境遇有待改善。在已有职业培训方面,28.6%的培训举办方是本校,24.7%举办方是国家培训机构,24.4%是地方培训机构;71.3%的培训经费来自本校或本院系,13.8%是本人自筹,10.5%是地方财政支持,仅有3%的培训经费是中央财政支持;在“教学建设与改革”培训中,54.9%的教师最想得到的帮助是了解行业发展最新状况,54.8%的教师是参与专业学科建设,51.5%的教师最想得到的帮助是人才培养模式改革;在“实践教学”培训中,58.5%的教师最想得到的帮助是参加行业活动的机会,51%的教师开发实践教学环节和项目,49.7%的教师最想得到的帮助是与行业企业开展产学研合作;在“一般能力发展”培训中,52.7%的教师最想得到的帮助是创新能力和实践操作能力,在“个人职业发展”培训中,49.9%的教师最想得到的帮助是职称晋升培训。

然而当下,师资问题已逐渐成为影响和制约我国教育教学质量发展和提升的重要瓶颈,新时代比以往任何时候都更加重视人才,因此提升教师自身专业发展成为民办教育持续发展的重要因素之一。

从学生发展数据看,与情绪管理、能力发展和获得感相比,“双创”基础有待提升。在创新意向和信心方面,尽管有超过70%的学生有较强的意愿投入更多创业时间,38.4%的学生有创业信心,但也有57.4%的学生认为获得启动资金较难,还有48.4%的学生认为欠缺知识技能储备;在创业需求方面,41%的学生选择资金需求,30.4%的学生选择专业技术需求,仍有接近50%的学生不清楚本地的创业扶持政策。

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