问题描述:

学生顶撞老师,这是老师最恼火的。校园里有很多事情,本来并不严重,但只要学生顶嘴,或者出言不逊,问题就会闹大,有时甚至会弄得不可收拾。

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遇到学生不想学习,当面顶撞老师时该怎么办?

老师们面对这个问题,常见的办法有两种。第一种办法是把学生压下去,让学生服软,让学生道歉。老师气消了,问题就算解决了。这种思路主要特点是“态度挂帅”,也就是说,不论是非曲直,不讲孰因孰果,一把抓住学生的态度不放。这等于说,只要你一和老师顶嘴,你就什么理也没有了,或者即使你还有点道理,也得等到你承认错误后再说。“态度第一,事实第二。”我以为这不符合科学精神。比如一个学生被老师冤枉了,学生情急之下说了几句不礼貌的话,应该怎样处理?应该先把师生二人分开,然后核对事实。若老师确实冤枉了学生,那应该先给学生洗清“罪名”,然后告诉学生,你这样对待老师是不礼貌的,你应该道歉。而学生像老师道歉的时候,老师也应该向学生道歉,因为你冤枉了孩子,这个错误比起孩子不礼貌来,要更严重。总之,应秉承“事实第一,态度第二”的原则。压服学生的办法,最大隐患是学生很可能口服心不服,甚至可能恨老师,于是成为下一次冲突埋下了伏笔。学生也是人,片面的要求学生让步是不对的,这不平等,也不公正。

晨兴步北林,萧散一开襟。迎着山师初起的太阳,我踏进“家庭教育指导师”培训班初级课程的最后一堂课,期待今天的主讲老师徐夫真教授带给大家精彩的课程——中学生常见心理与行为问题案例分析及干预。

问题回答:

第二种办法是要求教师提高修养,打不还手,骂不还口。学生是孩子,教师是大人,要求教师比学生更有修养,更善于制怒,这自然有道理,但是得有个限度。别忘了教师也是人,他不是圣人。如果受到人身攻击,他难道就没有权利捍卫自己的尊严吗?这说不过去。作为学校领导,一味迁就学生,片面要求教师忍辱负重,这同样是不平等、不公正的。这样能感动学生吗?经验告诉我们,往往不能。很多问题生看到教师如此好欺负,会更加嚣张,这等于主张歪风邪气。而且长此以往,势必损害教师的心理健康。忍耐呀,忍耐呀,一旦忍耐不住,就会突然爆发。我们见到有些脾气特别好的教师某日突然一反常态,对学生施暴,常常就是这样造成的。也有的教师心里的委屈和怒火长期得不到释放,最后走向崩溃。

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回答:交给家长教育,学生家长教育完,学生还是要去学校见老师?看学生的思想,看老师的教导!!!!!!

可见,上述两种办法都有问题。你会发现这两种办法虽然各走一个极端,但是在一点上是相同的,它们都不问青红皂白,拒绝分析具体情况,而死板地按照一个固定的路子工作,正确的做法应该是具体分析,是谁的问题就解决谁的问题,这样双方才能都服气。

徐夫真教授授课中

回答:遇到这种事,作为老师一定要控制好情绪,冷静处理。

  学生为什么会顶撞老师呢?常见原因如下:

课程从几个案例开始,有经常因无法与老师沟通或看不惯老师的处罚方式而顶撞老师的“侠女”;有“护头发”的男孩;有因为各种原因而自杀的青少年。这些青少年可能在一定程度上产生了心理与行为问题。

1,等待学生冷静后再找他谈,弄清楚是什么原因后,再想办法处理,相信学生在冷静后对自己顶撞老师也会感到过分,也会向老师道歉。

一、老师冤枉了学生

此次课程,专家从心理与行为问题的具体表现与类别,心理与行为问题的甄别,心理与行为问题的原因分析,基于案例分析的干预等四个方面来给大家进行了具体解读。授课的内容很多,自己的感受也很多,我觉得在孩子身上出现问题不重要,最重要的是解决的方式方法。下面,就来谈谈我自己的几点收获:

2,要与家长沟通,看看他的成长环境,共同找出他不想学习的主要原因,家校联合起来帮助孩子。

 
很多教师都有一种很不好的习惯,自以为看见了学生的缺点,不问青红皂白,不调查研究,上来就批评制止。有时无中生有,有时张冠李戴,有时主次颠倒(“主犯”逃脱,“从犯”挨批)有时甚至是非颠倒(做了好事反挨批)

1.保持冷静

3,有时老师说的话比家长管用,老师应适时的鼓励孩子,让他能端正学习态度,好好学习。

  这是学生顶撞老师的最常见原因,这种例子不胜枚举。

家长和老师的冷静,是处理行为问题的关键。学生行为问题出现以后,只要没有可能继续发生暴力事件,一般我们都要进行冷处理(如:等一下,我马上来处理;你们先想一想,等一会儿我就来处理),让时间向后延一延,使心态静一静,做到保持平常心,见怪不怪。这样,既可以让学生自省自悟,又利于老师摸清问题行为发生的原因,从而选准处理问题行为的最佳办法。同时还可以避免简单粗暴,杜绝体罚。
   

回答:把自己该教的教了 谈心肯定是没用的 一次俩次管你三次四次管你
五次六次人家不学也没办法 以后后悔的又不是你

解决这个问题的办法很简单,教师开口之前,先询问一下,调查一下,就可以避免很多师生冲突。可惜很多教师就是做不到,他们的借口是时间来不及,学生不承认,师生就吵起来了,已超就是半堂课,你能说他没有时间吗?这半堂课的时间若用来查清事实,完全够用。课件,教师不去调查研究,主要原因并不不是时间不够,而是主观上缺乏科学态度。他的意思是:只要是我说的话,不管对错,你给我好好听着就是了,怎么敢顶嘴!这不是民主作风,有这种作风的老师今后就会越来越多地碰钉子。

2.有意淡化

回答:等孩子冷静后和他沟通,一定告诉他什么是对的什么是错的,现在的社会太乱了,孩子如果遇到不好的人一下就带跑偏了,尤其是家长,必须上心,协助老师,正确引导孩子!

二、老师不公平

随着年龄的增长,学生的独立意识、自我意识也随之加强。在学校或者班级里,尤其是学习成绩不太好的学生,常常被沦为漠视群体。他们为争取自己的地位,往往通过行为问题表现不满或者反叛,以引起老师和家长的注意。如果师长遇到这种情况“大惊小怪”,就使这些学生的不良欲望得到了满足和强化。因此,我们在这类问题行为面前要有意淡化。

回答:上交学校教育处吧

 
教师处理事情不能一碗水端平,胆大的当时就要反抗,胆小的不说话,但是心中有数,聚集起来,总有一天要爆发。注意,有些不公平是非常明显的,有些不公平是教师自己都很难意识到的。比如,好学生打错一道题,教师表示遗憾,而差生打错同样一道题,教师就会生气,这叫习惯性不公平。教师应该经常反思各种不公平,尽量减少它。

3.以爱换德

回答:与学生交心沟通交流,再请家长

三、老师提出了学生做不到的任务

在教育教学活动中,面对学生的心理与行为问题,教师和家长要真诚地帮助他们,关心他们,体贴他们。站在孩子的角度去看问题、想问题、对待问题、处理问题,而且顾及孩子的合理要求,再调皮的学生也是会被老师的关爱唤醒良知的。中央台《实话实说》栏目报道,深圳一位老师为了找回一个不愿上学的学生,相继家访了三十八次。在第三十八次时,这个学生终于被老师的真诚打动,从此返回学校发奋学习。爱是学校教育的灵魂,也是家庭教育的灵魂。家长既不能简单粗暴,也不能走向溺爱的极端。伟大而不自私的爱,包含了培养孩子责任意识的爱,始终是孩子健康成长的保证。

回答: 和他面对面进行一次用心的交流

 
比如,教师留的作业把多数学生搞的夜里11点才能睡觉,这会使学生非常焦虑。当然,多数人敢怒不敢言,然而也可能有敢怒感言者,他们就会顶撞老师。教师以为这个学生捣乱,其实他的态度代表了很多学生的态度。不信你观察学生的表情,会很明显的看出,顶嘴者替他们说除了心里话,使他们有些快意。这种事情如果教师不加觉察,一意孤行,那是很危险的。某校一位初三的老师就发现学生毕业的时候都拒绝与她合影,集体抗议。后来一打听原因才知道,她平时留作业,罚作业太狠,学生早就恨透她了。这位老师可能很委屈,很寒心,自己辛辛苦苦怎么如此下场。我则认为,留作业考虑学生的承受能力,这是起码的科学态度。连起码的科学态度都没有,一味以“恨铁不成钢”自居,如此说来,任何官僚主义者都可以免受指责了,他们都可以拿“我是好心”来当挡箭牌呀!

4.因势利导

回答:约谈家长,如果太小,必须介入;如果初中以上,谈心,寻求原因

  四、老师讽刺、挖苦学生,伤了学生自尊

凡事都有两面性,只要我们用辩证的眼光去看,我们就会发现任何事情都有它的有利面,也有它的不利面。学生的心理与行为问题当然也一样,虽然是不正常行为,但从反面看,大多都有值得肯定的方面,至少有值得发掘的成分。比如爱说话的学生就有乐于交流的心理倾向,喜欢打架好动的学生就有体力充沛的特长等等。只要善于分析,我们就可变消极为积极,变问题为有利。老师和家长要作具体情况具体分析,通过引导、激励、调整、改变的办法调整教育行为,让学生从阴影里走入阳光地。

回答:首先要控制自己的脾气,冷静,然后私下进行沟通,分析出问题所在,并且做出相对的改善措施

 
这也是学生顶撞老师的常见原因之一。有些老师自己非常爱面子,却不给学生留一点面子,说话非常尖刻,几乎让学生无地自容。他们还自以为得计,因为这样确实可以使很多学生害怕老师。其实,这是一种语言暴力,很不文明。教师当然有权批评学生,但是不能侮辱学生的人格,正像学生不可以侮辱老师的人格一样。教师应该注意。用损人(讽刺,挖苦人)的办法控制学生不是正路,也不是真本领,而且早晚有一天,碰到个性强的、胆子大的学生,会以其人之道还治其人之身,那时候教师会大丢面子的。有些学生背后骂老师吗,骂的很难听,当面却装的老实,可能就是遇到了这类老师。

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回答:没折!现实生活中,我就没看过,没听过这种学生被老师转化过!

不尊重学生人格,是教师素质不高的表现,也是教师思想懒惰的表现,他们遇事情懒得调查研究,以为用语言暴力一压,就可以使学生就范,殊不知这只是掩盖了问题,甚至加剧了问题,并没有解决问题。

徐夫真教授与学员交流

五、老师要请家长

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